Por Qué Nos Perdemos En Los Libros

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Los procesos cerebrales leen palabras similares a las acciones realizadas, podrían explicar las diferencias individuales en lectura.

Cualquier ávido lector conoce el poder de un libro para transportarte a otro mundo, ya sea el reino mágico de "Harry Potter" o la intriga legal del último John Grisham.

Parte de la razón por la que nos perdemos en estos mundos imaginarios podría deberse a que nuestros cerebros simulan efectivamente los eventos del libro de la misma manera que procesan los eventos en el mundo real, sugiere un estudio reciente.

El nuevo estudio, detallado en la edición del 21 de julio de la revista Psychological Science, se basa en trabajos anteriores que vinculan la forma en que nuestros cerebros procesan las imágenes y las palabras escritas con la forma en que procesan las acciones que realizamos nosotros mismos.

El examen de estos enlaces podría arrojar luz sobre por qué algunas personas disfrutan leyendo más que otras y cómo nuestras habilidades de lectura cambian con el tiempo. Esencialmente, algunas personas pueden pintar una imagen mental más vívida de la prosa escrita que otras.

Patada en el cerebro

Estudios anteriores han monitoreado cómo el cerebro procesa el video, las palabras escritas, las imágenes y otros estímulos, y los compara con la forma en que procesa las experiencias de primera mano. Estos estudios han demostrado que el cerebro procesa estos dos tipos de estímulos de manera similar.

Por ejemplo, la lectura de un verbo simple como "correr" o "patear" activa algunas de las mismas regiones del cerebro que se activan cuando en realidad vamos a correr o patear una pelota.

Pero leer una sola palabra no es lo mismo que leer un pasaje largo y continuo. Jeffrey Zacks y sus colegas de la Universidad de Washington en St. Louis se propusieron ver si se mantenía el mismo patrón para la lectura continua al monitorear los procesos cerebrales de los participantes del estudio con exploraciones de imágenes de resonancia magnética funcional (IRMf).

Los 28 participantes del estudio (20 mujeres y 8 hombres) pasaron unos 10 minutos leyendo cuatro narraciones, cada una de menos de 1,500 palabras, tomadas del libro "El día de un niño". Las palabras del libro se reflejaron en una pantalla que los participantes podían leer en un espejo frente a sus caras.

El libro sigue a un niño de edad escolar durante un día típico, y fue creado por psicólogos como una herramienta de investigación. Los pasajes se usaron en este estudio porque eran una narración simple de las actividades cotidianas con las que los participantes se relacionarían y procesarían fácilmente.

El libro "evita algunas de las técnicas novelísticas que nos dificultarían un poco volver a la comprensión de la vida real", dijo Zacks, como saltar a través del tiempo o largos monólogos internos.

Activación cerebral

Los investigadores codificaron los cuatro relatos para seis tipos de cambios "que las personas podrían estar monitoreando mientras comprenden", cambios que notarán tanto en la vida cotidiana como posiblemente en la lectura, dijo Zacks. Estos cambios incluyeron: cambios espaciales (cuando una ubicación cambió); objeto cambia (cuando un personaje coge una pelota, por ejemplo); cambios de personaje; cambios causales (cuando ocurre una actividad que no fue causada directamente por la actividad en una cláusula anterior); y cambios de objetivo (cuando un personaje comienza una acción con un nuevo objetivo).

El monitoreo de tales cambios en el entorno es adaptable, porque probablemente ayudó a nuestros antepasados ​​a predecir lo que podría suceder a continuación: donde la presa podría lanzarse al siguiente o lo que podría hacer un depredador. Del mismo modo, hoy nos ayuda a predecir lo que podría suceder a continuación en una historia.

Esencialmente, Zacks y su equipo intentaban analizar cómo un lector analiza un texto en curso en eventos significativos.

Después de que los participantes leyeron los pasajes, los investigadores les hacían preguntas para ver si reconocían dónde ocurrieron estos cambios en el texto. Luego observaron los datos de la resonancia magnética funcional para ver si la actividad cerebral en áreas clave había aumentado con los cambios, así fue.

"Resulta que hay áreas focales que están involucradas selectivamente en cada uno de estos tipos de procesamiento", dijo Zacks.

Los datos no muestran la misma especificidad que muestran los estudios donde los participantes leen una sola palabra. Por ejemplo, al leer la frase "elevar el brazo derecho" podría activar el área del cerebro que controla esa acción, leer esa frase en el contexto de un pasaje más largo solo muestra la activación en las áreas generales de control motor del cerebro.

Zacks es optimista aunque los resultados que muestran emparejamientos más específicos "se generalizarán a la lectura continua"; Simplemente tomarán más pruebas y muchos datos, dijo.

Diferencias individuales

Comprender cómo nuestro cerebro procesa los eventos y los cambios durante la lectura podría ayudarnos a comprender algunas de las diferencias individuales en la lectura, por ejemplo, por qué algunas personas son absorbidas por las historias más que otras.

Mientras que algunos lectores pueden realmente imaginar lo que leen, otros pueden no hacerlo.

"Hay lectores, lectores competentes, que dicen 'No tengo imágenes en mi cabeza cuando leo'", dijo Zacks.

Otros estudios podrían ver si realmente existe una diferencia entre cómo los cerebros de estos dos tipos de personas procesan las palabras y frases que leen.

"Puede darse el caso de que algunas personas hagan esto más que otras", dijo Zacks.

Con un estudio adicional, Zacks también espera descubrir cómo este procesamiento cerebral cambia a lo largo de la vida y cómo se ve afectado por enfermedades como la demencia relacionada con la edad y otros cambios neurofisiológicos.

El estudio actual fue financiado en parte por el Instituto Nacional de Salud Mental y la Asociación Americana de Psicología (que publica la revista Psychological Science).

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