Por Qué Los Niños Preguntan Por Qué

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Los niños hacen preguntas por una razón.

Los científicos dicen que los "por qué" nunca terminan en un niño no están destinados a exasperar a los padres. Más bien, las consultas de los niños son intentos genuinos de llegar a la verdad, y los niños responden mejor a algunas respuestas que otros.

Este nuevo hallazgo, basado en un estudio de dos partes que involucra a niños de 2 a 5 años de edad, también sugiere que son mucho más activos sobre su recopilación de conocimientos de lo que se pensaba anteriormente.

"Incluso desde muy temprano, cuando comienzan a hacer estas preguntas sobre cómo y por qué, las hacen para obtener explicaciones", dijo a WordsSideKick.com el investigador principal Brandy Frazier, de la Universidad de Michigan.

Cuando las explicaciones se abrieron paso, los pequeños sondearon más lejos, encontraron. "Los niños desempeñan un papel más activo en el aprendizaje del mundo que les rodea", dijo Frazier.

Los nuevos hallazgos, que se detallan en la edición de noviembre / diciembre de la revista Child Development, no se pueden generalizar a todos los niños ya que los tamaños de las muestras eran pequeños.

Charla curiosa

Investigaciones anteriores de principios a mediados del siglo XX sobre el desarrollo infantil habían sugerido que los niños pequeños solo eran conscientes de las relaciones temporales entre dos eventos y no podían diferenciar la causa del efecto hasta aproximadamente los 7 u 8 años de edad. Trabajos más recientes han sugerido lo contrario, que a partir de los 3 años los niños tienen causalidad.

La falta de tales estudios son las reacciones de los niños a la información que reciben sobre sus preguntas causales.

Para descubrir las respuestas de los niños a las diferentes preguntas, Frazier y sus colegas examinaron las transcripciones de las conversaciones diarias de seis niños, de 2 a 4 años, que hablaban con los padres, hermanos y visitantes en el hogar. Con solo seis niños, los investigadores analizaron las transcripciones, más de 580 de ellos, como su unidad de análisis. En general, hubo más de 3,100 causales de cómo y por qué preguntas como "¿Por qué mi barriga es tan grande, mamá?" "¿Por qué no mantener una luz encendida?" y "¿Cómo pueden las serpientes oír si no tienen orejas?"

Los resultados mostraron que los niños tenían más del doble de probabilidades de volver a hacer su pregunta después de una no explicación en comparación con una respuesta real. Y cuando recibieron una explicación, que era aproximadamente el 37 por ciento de las veces, tenían más de cuatro veces más probabilidades de responder con una consulta de seguimiento, como si hubieran recibido una respuesta no explicativa.

Los resultados preliminares de un nuevo estudio separado de Frazier sugieren que existe tal cosa como demasiada información en una respuesta. "Parece que los niños pueden tener un nivel óptimo de detalle en el que están interesados", dijo Frazier.

Elementos impares

La siguiente parte del nuevo estudio fue basada en el laboratorio e involucró a 42 niños en edad preescolar, de 3 a 5 años de edad, que conversaron cuando se les pedía juguetes, libros de cuentos y videos. Los artículos fueron diseñados para crear situaciones sorprendentes que provocan preguntas. Por ejemplo, a los niños se les mostró una caja de crayones completamente rojos, un rompecabezas con una pieza que no encajaba y un libro de cuentos que describía a un niño que vertía jugo de naranja en su cereal.

Los adultos que mostraron a los niños cada artículo tuvieron ciertas respuestas explicativas y no explicativas. Entonces, como era de esperar, los niños preguntaron sobre el escenario del jugo de naranja: "¿Por qué hizo eso?" El adulto luego respondería con la explicación: "Pensó que era leche en la jarra", o la no explicación, "Me gusta poner leche en mi cereal".

Encontraron diferencias significativas en los tipos de reacciones a las respuestas explicativas frente a las no explicativas. Casi el 30 por ciento de las veces los niños estuvieron de acuerdo, asintieron o dijeron "oh" después de obtener una verdadera explicación, en comparación con solo el 13 por ciento de las veces sin explicaciones.

Para tales no respuestas, más del 20 por ciento de las veces los niños volvieron a hacer la pregunta original. Solo el 1% de los niños que recibieron una explicación hizo lo mismo.

El estudio recién publicado fue financiado, en parte, por la National Science Foundation y el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano Eunice Kennedy Shriver.

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