Estudio: Escuelas Públicas Tan Buenas Como Escuelas Privadas

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Los estudiantes en escuelas públicas se desempeñan tan bien en matemáticas como los niños en escuelas privadas.

De acuerdo con un nuevo estudio nacional, los estudiantes en las escuelas públicas tienen puntajes en matemáticas que son tan buenos o mejores que los de los estudiantes en escuelas privadas.

La investigación se centró a lo largo de varios años en 9.791 estudiantes de jardín de infantes a quinto grado.

"Estos datos proporcionan evidencia sólida y longitudinal de que las escuelas públicas son al menos tan efectivas como las escuelas privadas para impulsar el rendimiento estudiantil", dijo el investigador Christopher Lubienski, de la Universidad de Illinois.

Combinado con otros estudios aún no publicados de los mismos datos, que produjeron resultados similares, "creemos que esto termina efectivamente el debate sobre si las escuelas privadas son más efectivas que las públicas", dijo Lubienski, cuya investigación ha abordado todos los aspectos de la educación alternativa.

Esto es importante, dijo, porque muchas de las reformas actuales, tales como No Child Left Behind, escuelas charter y vales para escuelas privadas, se basan en el supuesto de que las escuelas privadas ofrecen mejor educación que las escuelas públicas.

El nuevo estudio, detallado en el número de mayo de la revista de educación. Phi Delta Kappan, también participaron la estudiante de doctorado Corinna Crane y la profesora de educación Sarah Theule Lubienski, ambas de la Universidad de Illinois.

A diferencia de la alfabetización, las matemáticas se consideran menos dependientes del entorno familiar de los estudiantes y más una indicación de la eficacia de una escuela, dijo Sarah Lubienski.

Un estudio previo realizado por los lubienskis aumentó la controversia sobre la calidad de la educación escolar privada. Mostró que los puntajes de matemáticas de los estudiantes son mejores en las escuelas públicas que en las escuelas privadas, cuando controlan el estatus socioeconómico, pero algunos críticos dijeron que el estudio no mostró el posible efecto a lo largo del tiempo de diferentes tipos de escolaridad.

Los datos para el nuevo estudio abordan las críticas con datos del Estudio Longitudinal de la Primera Infancia, Clase de Kindergarten de 1998-99 (o ECLS-K), administrado por el Centro Nacional de Estadísticas de la Educación (NCES), parte del Departamento de Educación de los EE. UU..

La base de datos de ECLS-K incluye el logro estudiantil y la información de antecedentes obtenida de una muestra representativa a nivel nacional de más de 21,000 estudiantes, comenzando con su ingreso al jardín de infantes en el otoño de 1998.

Los datos más recientes disponibles para el estudio de la Universidad de Illinois se recopilaron en 2004, en la primavera del quinto año escolar de los estudiantes. La muestra utilizada para el estudio incluyó estudiantes en 1,531 escuelas (1,273 públicas, 140 católicas y otras 118 escuelas privadas).

Después de controlar las diferencias demográficas entre los estudiantes y las escuelas, los investigadores descubrieron que los estudiantes de escuelas públicas comenzaron el kindergarten con puntajes de matemáticas aproximadamente iguales a los de sus compañeros de escuelas católicas. Sin embargo, para el quinto grado, habían logrado avances significativamente mayores, equivalentes a casi medio año extra de escolaridad, dijo Sarah Lubienski.

Parte de la explicación, dijo, podría estar en el hecho de que las escuelas católicas tienen menos maestros certificados y emplean menos prácticas de enseñanza de matemáticas orientadas a la reforma.

Los estudiantes de escuelas públicas también "rivalizaron con el rendimiento de los estudiantes en otras escuelas privadas (no católicas)", escribieron los investigadores. Después de ajustar la demografía y los puntajes iniciales de kindergarten, encontraron que los logros en los logros entre kindergarten y quinto grado eran aproximadamente iguales.

"El tipo de escuela solo no explica mucho por qué estas puntuaciones varían... en verdad, si la escuela es pública o privada no parece hacer tanta diferencia", dijo Sarah Lubienski.

Los investigadores continúan escribiendo que "ven personalmente a las escuelas privadas como una parte integral del sistema educativo estadounidense" y "hay muchas razones válidas por las que los padres eligen escuelas privadas y por las que los responsables políticos pueden presionar por la elección de la escuela".

El logro académico, sin embargo, ya no puede ser una de esas razones, escriben. "Las afirmaciones de que simplemente cambiar a los estudiantes de un tipo de escuela a otra resultará en que las puntuaciones más altas parezcan infundadas", escriben.

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