Los Estudios Revelan Por Qué Los Niños Son Acosados ​​Y Rechazados

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Para adaptarse socialmente, los niños deben aprender a identificar y responder adecuadamente a las señales sociales no verbales.

Los estudios anteriores han demostrado que los niños que son acosados ​​y rechazados por sus compañeros tienen más probabilidades de tener problemas en otras partes de sus vidas. Y ahora los investigadores han encontrado al menos tres factores en el comportamiento de un niño que pueden llevar al rechazo social.

Los factores implican la incapacidad de un niño para captar y responder a señales no verbales de sus amigos.

En los Estados Unidos, 10 a 13 por ciento de los niños en edad escolar experimentan algún tipo de rechazo por parte de sus compañeros. Según los investigadores, además de causar problemas de salud mental, la intimidación y el aislamiento social pueden aumentar la probabilidad de que un niño obtenga calificaciones bajas, abandone la escuela o desarrolle problemas de abuso de sustancias.

"Realmente es un tema de salud pública mal abordado", dijo el investigador principal Clark McKown, del Rush Neurobehavioral Center en Chicago.

Y las habilidades sociales que los niños adquieren en el patio de recreo o en cualquier otro lugar pueden aparecer más adelante en la vida, según Richard Lavoie, un experto en comportamiento social infantil que no participó en el estudio. El tiempo de juego no estructurado, es decir, cuando los niños interactúan sin la guía de una figura de autoridad, es cuando los niños experimentan con los estilos de relación que tendrán como adultos, dijo.

Detrás de todo esto: "La necesidad número uno de cualquier humano es que otros humanos la quieran", dijo Lavoie a WordsSideKick.com. "Pero nuestros hijos son como extraños en su propia tierra". No entienden las reglas básicas de operar en la sociedad y sus errores son generalmente no intencionales, dijo.

Rechazo social

En dos estudios, McKown y sus colegas tuvieron un total de 284 niños, de 4 a 16 años de edad, que ven clips de películas y miran fotos antes de juzgar las emociones de los actores según sus expresiones faciales, tonos de voz y posturas corporales. También se describieron diversas situaciones sociales y se interrogó a los niños sobre las respuestas apropiadas.

Luego se compararon los resultados con las cuentas de los padres / maestros de las amistades y el comportamiento social de los participantes.

Los niños que tenían problemas sociales también tenían problemas en al menos una de las tres áreas diferentes de la comunicación no verbal: leer señales no verbales; entendiendo su significado social; y proponer opciones para resolver un conflicto social.

Un niño, por ejemplo, simplemente puede no notar el ceño fruncido de una persona o entender lo que significa un pie golpeado. O puede que tenga problemas para reconciliar los deseos de una amiga con los suyos. "Es importante tratar de identificar el área o áreas en los déficits de un niño y luego construirlas", explicó McKown.

Maneras de ayudar

Cuando los niños tienen luchas prolongadas para socializar, "comienza un círculo vicioso", dijo Lavoie. Los niños rechazados tienen pocas oportunidades de practicar habilidades sociales, mientras que los niños populares están ocupados perfeccionando las suyas. Sin embargo, tener solo uno o dos amigos puede ser suficiente para darle a un niño la práctica social que necesita, dijo.

Los padres, maestros y otros adultos en la vida de un niño también pueden ayudar. En lugar de reaccionar con enojo o vergüenza a un niño que, por ejemplo, le pregunta a la tía Mindy si su nuevo peinado fue un error, los padres deben enseñar habilidades sociales con el mismo tono que usan para enseñar la división larga o la higiene adecuada. Si se presenta como una oportunidad de aprendizaje, en lugar de un castigo, los niños generalmente aprecian la lección.

"La mayoría de los niños están tan desesperados por tener amigos que simplemente suben a bordo", dijo Lavoie.

Para enseñar habilidades sociales, Lavoie aconseja un enfoque de cinco pasos en su libro "Es tanto trabajo ser tu amigo: ayudar al niño con discapacidades de aprendizaje a encontrar el éxito social" (Touchstone, 2006). El proceso funciona para niños con o sin discapacidades de aprendizaje y se realiza mejor inmediatamente después de que se haya cometido una transgresión.

1) Pregúntele al niño qué sucedió y escuche sin juzgar.

2) Pídale al niño que identifique su error. (A menudo, los niños solo saben que alguien se molestó, pero no entienden su propio papel en el resultado).

3) Ayude al niño a identificar la señal que perdió o el error que cometieron, preguntando algo como: "¿Cómo te sentirías si Emma estuviera acaparando el giro del neumático?" En lugar de dar una conferencia con la palabra "debería", ofrezca opciones que el niño "podría haber" tomado en el momento, como por ejemplo: "Podría haberle pedido a Emma que se uniera a usted o le dijo que le daría el swing después de su turno".

4) Cree un escenario imaginario pero similar donde el niño pueda tomar la decisión correcta. Por ejemplo, podrías decir: "Si estuvieras jugando con una pala en la caja de arena y Aiden quisiera usarla, ¿qué harías?"

5) Finalmente, déle al niño "tarea social" pidiéndole que practique esta nueva habilidad, diciendo: "Ahora que sabe la importancia de compartir, quiero escuchar algo que comparta mañana".

Los estudios se detallan en el último número de la revista Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. Fueron financiados por la Fundación Dean y Rosemarie Buntrock y la Fundación William T. Grant.

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