Las Clases De Educación Sexual Deberían Enfatizar La Materia, No Las Pruebas

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Las clases de salud con exámenes no ayudan a los estudiantes de preparatoria a prepararse para el sexo en el mundo real, de acuerdo con un estudio que encuestó a estudiantes en clases enfocadas en exámenes, así como a aquellos en clases donde los maestros enfatizaron la importancia del material.

Los maestros que desean preparar a los estudiantes para encuentros sexuales en el mundo real pueden querer deshacerse de las pruebas en sus clases de salud.

Una nueva investigación encuentra que las pruebas de énfasis en las clases de educación sexual en la escuela secundaria hacen que los estudiantes estén menos preparados para manejar las situaciones sexuales que los compañeros en las clases que enfatizan la importancia del material para la vida de los adolescentes.

Por ejemplo, las encuestas de estudiantes mostraron que los encuestados en las clases enfocadas en las pruebas informaron que se sentían menos preparados para rechazar los avances sexuales no deseados después de haber tomado la clase de lo que tenían antes. Mientras tanto, los estudiantes en clases enfocadas en el dominio, donde los maestros enfatizaron la importancia del material por sí mismo, dijeron que se sentían más capaces de rechazar el sexo después de tomar el curso.

Los estudiantes en las clases enfocadas en el dominio parecían estar mejor que los demás en una variedad de medidas, incluyendo su deseo de esperar para tener relaciones sexuales, comunicación con los padres sobre el sexo y conocimiento sobre temas de salud relacionados con el sexo. [¿Qué estados mandan la educación sexual?]

"Un enfoque en las pruebas no ayuda a los estudiantes en las clases de salud a tomar decisiones más saludables", dijo Eric Anderman, investigador principal y profesor de psicología educativa en la Universidad Estatal de Ohio. "En educación para la salud, el conocimiento no es el resultado más importante. Lo que realmente queremos hacer es cambiar los comportamientos, y las pruebas no son la forma de lograrlo".

Anderman y sus colegas compararon las respuestas de los estudiantes que se habían inscrito en clases de salud que describieron como enfocadas en exámenes o enfocadas extrínsecamente con aquellos que dijeron que sus maestros de salud los alentaron a entender el material debido a su importancia para sus vidas.

El estudio, que aparecerá en la edición de diciembre de 2011 del Journal of Research on Adolescence, forma parte de un proyecto de cinco años que estudia el VIH y la prevención del embarazo en comunidades rurales de Appalachia. Como parte de esto, los investigadores del Estado de Ohio, la Universidad de Kentucky y la Universidad George Mason están recopilando datos de más de 5,000 estudiantes en 32 escuelas secundarias de los Apalaches.

Para el estudio de clase de salud, se encuestó a los estudiantes de noveno grado antes de tomar una clase de salud, luego nuevamente cuatro semanas y seis semanas después de que terminara su clase, y luego, aproximadamente un año después, al final del décimo grado.

Los investigadores compararon las respuestas de los estudiantes que dijeron que sus maestros los habían alentado a aprender el material para prepararse para un examen, o si sus maestros los habían alentado a aprenderlo debido a su importancia para sus vidas.

Las pruebas hacen que los estudiantes se centren en cómo pueden obtener una buena nota, no en la importancia de la información que se enseña, según Anderman.

"Idealmente, en el mundo perfecto, yo diría que los estudiantes no deben ser examinados en clases de salud. Las pruebas son importantes en muchas áreas, pero la salud no es una de ellas", dijo.

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