¿Te Gustan Las Matemáticas? Gracias A Tu Motivación, No Iq

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Las buenas estrategias de aprendizaje y la motivación intrínseca, no el coeficiente intelectual de matemáticas, guían la cantidad de habilidades matemáticas que crecen a medida que los niños

Parece que Tiger Mom lo tenía a medias: la motivación para trabajar duro y las buenas técnicas de estudio, no el coeficiente intelectual, conducen a mejores habilidades matemáticas, según muestra un estudio reciente.

Pero hay un problema: los hallazgos, publicados este mes en la revista Child Development, muestran que mantener la atención de los niños en los libros de matemáticas por la fuerza probablemente no ayude.

El análisis de más de 3,500 niños alemanes encontró que aquellos que comenzaron sólidamente en la mitad del grupo en 5º grado podrían saltar al percentil 63 en 8º grado si estuvieran muy motivados y usaran estrategias de aprendizaje efectivas, dijo el autor principal, Kou Murayama. Investigador en psicología de la Universidad de California en Los Ángeles.

"El crecimiento en los logros en matemáticas fue predicho por la motivación y las estrategias de aprendizaje", dijo Murayama a WordsSideKick.com. "Dado que IQ no mostró este tipo de efecto, creemos que esto es impresionante".

Matemáticas en el cerebro

Apenas cómo las habilidades de matemáticas innatas son una pregunta controversial. Algunos estudios muestran que las habilidades matemáticas emergen en los bebés, mientras que otros muestran que la cultura juega un papel muy importante en la formación de esas habilidades.

Por ejemplo, los hombres superan constantemente a las mujeres en las pruebas de matemáticas estandarizadas. Pero esas diferencias pueden deberse a la ansiedad ante las matemáticas o influencias culturales, según han demostrado otros estudios.

Y en las encuestas de opinión, las personas en los países del este a menudo califican el esfuerzo como el más importante para la habilidad matemática, mientras que los occidentales generalmente dicen que la habilidad matemática es innata.

Mejoras importantes

Para descubrir qué factor fue más importante, el equipo de Murayama realizó un seguimiento de aproximadamente 3,500 niños de Bavaria cuando completaron una prueba de CI y una evaluación de su conocimiento algebraico y geométrico desde el 5º hasta el 10º grado.

Los investigadores también les dieron a los estudiantes encuestas que midieron la motivación intrínseca para trabajar en matemáticas al pedirles que califiquen, en una escala de 1 a 5, cuánto estuvieron de acuerdo con afirmaciones como: "Invierto mucho esfuerzo en matemáticas, porque estoy interesado". en el sujeto." También informaron cuán motivados estaban por factores externos como obtener buenas calificaciones.

La encuesta también les preguntó a los estudiantes cuánto confiaban en la memorización de memoria versus las estrategias de "aprendizaje profundo" que los tenían vinculados a sus conocimientos de matemáticas con otras áreas de su vida.

No es sorprendente que al comienzo del estudio, los niños con alto coeficiente intelectual obtuvieron los mejores resultados en matemáticas.

Pero en una reivindicación de la exigencia de madres mamás en todas partes, las técnicas efectivas de estudio y la motivación, no el coeficiente intelectual, predijeron quiénes habían mejorado más sus habilidades matemáticas en el 10º grado. Murayama dijo que los niños que comenzaron con habilidades matemáticas promedio pero que se encontraban en el 10 por ciento superior en términos de estrategias de aprendizaje y motivación aumentaron en aproximadamente 13 puntos porcentuales en el transcurso del estudio. Los niños apáticos con alto coeficiente intelectual no mostraron tal salto.

Impulso interno

Desafortunadamente, obligar a los niños a leer libros todas las noches no creará mini prodigios matemáticos. Los factores externos, como la presión de los padres o las calificaciones, no crearon un aumento duradero en la capacidad matemática.

"No es una buena idea obligar a los estudiantes a aprender matemáticas", dijo Murayama.

En cambio, las personas que fueron impulsadas por su propio interés fueron las que más mejoraron. Entonces, en lugar de mantener la nariz de Junior en la piedra de afilar, puede ser más útil para los padres o maestros mostrarle cómo las matemáticas se relacionan con la vida real (por ejemplo, entender que dos barras de dulce de $ 3 cuestan $ 6 en lugar de solo memorizar las tablas de tiempo), dijo.

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Suplemento De Vídeo: Las matematicas son para siempre | Eduardo Saenz de Cabezon | TEDxRiodelaPlata.




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